院，格物学院，文理学院。”
此言一出，殿内三人皆是心头一震。
赵野没有停顿，继续说道：“官家亲任太学校长，以示朝廷对教育之重视。”
“政事堂重臣，可分任三院院长。”
“军事学院，专为我大宋培养将帅之才。学员不止要学行军布阵，更要学算数、地理、格物，要知道如何筑城，如何造船，如何使用火器。”
“格物学院，专研天下万物之理。上至天文历法，下至农桑水利，凡是能工强国、利民之技，皆在此院研习。此院之才，乃我大宋富强之基石。”
说到这里，他看了一眼王安石。
“至于文理学院。”
赵野的语气变得意味深长。
“则传承经义，专研法理，培养治国安邦之才。”
“但此院之学子，与以往不同。他们将来，不仅要做官，更要成为我大宋思想的传播者。”
“他们要下到基层，去往乡野，将忠君爱国、关爱百姓的理念，真正地传播到每一个角落。”
“他们，将是宣化部的后备之军。”
王安石听到这里，再也按捺不住心中的激动。
他猛地一拍大腿。
“妙啊！”
王安石走上前，脸上带着几分潮红。
“变法之难，难在人才不继。新法虽好，无人执行，便是空谈。”
“若得此三院，为我大宋源源不断地培育各类专才，则新法何愁后继无人？大宋何愁不兴？”
赵野的这整套官制改革，其核心，便在于建立了一个决策、执行与监督三者相互制衡的机制。
政事堂成为最高行政中枢，六部恢复实权，负责具体执行。
监察院独立行使监督之权，不受掣肘。
而地方上的监司会议制度，则在保证中央权威的同时，赋予了地方一定的灵活性和自主权。
这就像一个精密的三角形，稳定而有力。
“三类职官的区分，蕴含着防弊的考虑。”赵野在他的奏疏结尾，如此写道。
“将事任和人员分为三类，切割权力，使其相互制衡，方能防止任何一方权力过度扩张，危害社稷之安稳。”
这种制度设计，既维系了官僚等级制度的正常运转，也能调动不同类型官员的积极性。
更重要的是，奏疏里还特别强调了官员的基层经历。
“凡新科进士，或荫补入仕者