办法消费我民朝的货物的，只能用炮舰轰开国门，摧毁其封建制度。莫卧儿要是也能成为公民之国，其消费潜能将会十倍百倍的增加。」
这倒是让李文兵想到了安南国的阮惠，从他推翻安南国王和封建制度，开启工业化，这些年安南国和民朝的贸易量提升几十倍，主动摧毁天竺的封建种姓制度倒是一个解决问题的办法。
想到这里李文兵道：「开车，去墨子学院。」
墨子学院校长办公室。
李文兵找到徐晨道：「社长，墨子学院当中，莫卧儿的留学生有可造之材吗？
他们能不能像阮惠一样觉醒莫卧儿的百姓，推翻莫卧儿皇室的统治。」
徐晨大致明白李文兵的想法：「你跟我来，让你眼见为实，看看莫卧儿留学生的质量。」
两人站在第七教室的后门外，透过玻璃窗观察里面的辩论赛。
正方是五名民朝学生，反方则是五名天竺留学生。辩题颇具深意：「专业分工与社会平等是否冲突？」一名天竺留学生正侃侃而谈。他约莫二十三四岁，面容俊朗，穿著墨子学院的学生装，说话时手势优雅，显然出身贵族。
「在座诸位都学过《工学管理》，知道专业分工能提升效率。
比如有人擅长打铁，普通人只能打造10件铁，他一年可以打造出20件铁器。有人擅长种地，普通人种地，一亩地最多只能打300斤粮食，他却能弄出400斤。
如果两个人都有50亩地和一个铁匠铺，如果两人都打铁，都种地，最终的结果是一个人只有2万斤的粮食，和十件铁器，另一个人，有20件铁器15000斤粮食。」
「但如果，让他们专业的人做专业的事情，会种地的就给他100亩土地，那么这就是4万斤粮食，比两人各自种地多了5000斤，让那个会打铁的人打铁，把用来种地的时间都用来打铁那他就可以打四十件铁器，铁器多了10件。推而广之，让专业的人做专业的事，就能增加整个社会的财富。而我们天竺的种姓制度，某种程度上来说，就是让专业的人做专业的事。
下响起一阵骚动。民朝学生中有人皱眉，有人摇头。
留学生继续道：「婆罗门司祭祀与学问，刹帝利司战争与管理，吠舍司商贸与手工业，首陀罗司耕种与服务。每个人从出生起就明白自己的职责，不必迷茫，不必竞争。社会因此稳定，千年不易。」一名民朝学生站起来反驳：「但这是强迫的！一个人若生于首陀罗家庭，无论多有才华，也