观念改变的是教育津贴。
（第6卷圣人不仁，第六十八章，试点教育（n））
发钱。这种做法虽然经常遭到世界各国经济学家的口诛笔伐，但效果却是立竿见影。
这些年来奥地利帝国义务教育的入学率高的吓人，并不是那种数据报告的虚高，而是实打实的接近100。
学生家长责任心明显得到了大幅增强，哪怕是在大山之中翻山越岭也要让孩子去读书。
谈未来对于前些年还是农奴的普通人来说实在过于缥缈，但教育津贴却是可以看得见、摸得着的货币。
对于十九世纪的平民来说这实在太香了，几乎是无法拒绝的诱惑。
奥地利帝国小学一年上学的时间一共是186天。
每三十天补贴一弗罗林现金和一弗罗林预期钞，这样一个孩子一年就可以领到十二弗罗林的补贴。
其中的预期钞是暂时无法使用和兑换的，需要等孩子完成全部四年学业才能兑现。
四年二十四弗罗林预期钞，对于一个普通家庭来说还是不愿意放弃这种收入的。
不过当初的设计有些跟不上时代，现在已经改成了五年，一共六十二弗罗林。
奥地利帝国的教育津贴政策单纯论收益肯定是不如童工，但风险小、稳定性高，而且更有盼头。
毕竟弗兰茨还设计了升学补贴，只不过在这个时代想要考上中学可不是一件容易的事情。
别看奥地利帝国小升初的官方数据高达5，好像二十个人当中就能有一个人考上中学。
但实际上这其中一多半都是贵族和商人的孩子靠着身份和钱财作为敲门砖才进入中学。
作为纯粹的平民一百个人能考上两个就不错了。
奥地利帝国的官员也是一样报喜不报忧，很多数据都是刷上去的。
不过中学的录取率也在逐步提升，其实更准确地说是弗兰茨正在将贵族们占用的那些名额逐渐剥离出去。
而且随着时代的发展，中学的数量也在增加，对人才的需求也在增加。
回到童工问题本身，其实童工是一种高风险、低回报的选择。
童工面临的风险要比成人多得多，同样的问题对于一个成年人来说可能不是问题，但对于一个儿童来说可能是生死危机。
而且童工也会经常被驱使去完成一些高难度的工作，抛开其他因素，最根本的就是小孩容易驱使。
当然这还只是不那么