苏泽也是思考过太子，也就是现在小皇帝的教育问题的。
其实小胖钧的脑子不错，小时候读书也有李贵妃看着，也算是刻苦，所以他的底子不差。
小胖钧小时候玩心比较重，这些年随着年纪增长，也逐渐稳重了下来。
按照正常的皇室教育，接下来就是要继续钻研儒家经典。
大明很多皇帝，儒学素养都是不错的，这都归功于大明的皇室教育。
但是到了今天，苏泽认为皇室教育需要改革了。
苏泽铺开纸笔。
他先画了一张表格，左列是科目，右列是内容与形式，中列是目标。
“经史”仍是首位，以史为鉴，是中华文明的根基，身为皇帝如果不通历史，就无法吸取历史教训。但是苏泽的修改方向不同。
不再追求训诂考据的深度，而是“通大义、明兴衰”。
苏泽的办法，还是沿用当年的太子教育的老办法，通过故事，也就是历史上的重大事件为主脉，讲解其背景、决策、后果，并与当前朝政略作比较。
从事件再引发出人，从而形成对历史人物的评价。
然后再进行总结，讲解历史问题在时代背景下的局限性。
接着是“国政实务”。
苏泽列了子项：财政、刑狱、边备、民政。
每项不设固定讲官，而是由对应衙门的主官或资深官员轮值入宫，带着真实的公文案例进行讲解。例如户部可讲解一份漕粮调拨的奏疏，从计算、调配到执行难点，刑部可剖析一桩疑难案件的审理逻辑与律法适用。
目标是让皇帝了解政务的实际运作流程，知道“一件事从题本到落实，中间有多少关节”。这种实务的课程，也是小胖钧最喜欢的。
这不是机械性的讲述规程，而是要让皇帝知道，整个官僚体系是由一个个具体的人构成的，任何一道命令都不是圣旨一下就能执行到位的，很多政策到了下面就走样了，在制定政策的时候，一定要考虑人的因素。
第三项是“经济民生”。
苏泽在这里停顿良久，最终写下：市场、货币、物价、田赋、工匠、商贸。
他计划请范宽这样的实学学士，或户部、市舶司的实务官员，讲解基本的经济概念，如“钱何以流、物何以贵贱”，并辅以简单数据。
这就和当年苏泽给小胖钧安排的经营游戏差不多，不过这一次“游戏”是整个大明帝国。
同时，苏