带着疑惑，宣冲回去询问老妈。
老妈靠在床上看青年文摘，把能够遮住整个脸的杂志放下来摇头：不知道啊。
故在返回学校后，面对偶尔碰到的老师询问，宣冲理直气壮地说：“我问了，不关我家的事情。”宣冲一脸老实的模样，让老师们一点都看不出来假。
接下来两个月成绩逐渐回升，宣冲有一个特点，一门差门门差。而宣妈帮自己把短板补全了…课纲分析…
教育解读：初中男孩子想要学习好，就得靠着那一股求胜的自信。
当一门课没有自信后，门门都会因为“我学不好”，而都无法投入心思。
就如同数学老师在考试前说：“千万不要因为一道题不会而慌乱，跳过去做下一题”的道理一样。这个年纪的男孩子会因为一门课程学不下去，乱了所有课程的节奏。
自古以来，男子从幼年开始学艺，比如说皮匠，木匠，医匠这些手艺活，也都是师父带徒弟进入节奏。能专心学入一门，那就适合吃这一行饭，如果不能就改换门庭。
故教学课纲“启蒙知识点”死记硬背的部分过于全面、杂乱，其实超过了一半以上男孩的接受能力，是非常不合理的。除了语数体之外，其余课程应当是团队工科实践中过程引申教学。
这是后来世代对独生代的辉煌无法持续的总结。
至于后世是什么标准？第一红朝末期，无人机器人已经极大规模地发展起来，一线劳动生产人口已经非常少了。
而开始要求所有人拥有“自我管理”“管理团队”“等待协作”的能力，这样才能满足大海、月球等广泛区域缺乏驻扎人员的工作岗位需求。
曾几何时宗族之间“抢水、争界碑”所需的血勇协作，到了二十二世纪后复苏了。
从大洋到月球，到处都是团队合作。
在那时候，作为“求稳”的大河文明，对人才可用率要求是百分之九十九以上。
第一红朝前期一半的学生淘汰率，放在未来是不允许的。
以当时参照组一一大洋彼岸的“山巅之国”来看，教育淘汰的人越多，文明体系就越失败，因为被淘汰的人口无法进行动员。
二十二世纪定义：一个成功的国家，一定要最大可能对本文明、本族的男子进行九成九以上进行劳动生产动员。
故在第二阶段养成了这个概念，可以不成为精英，但是一定要成为有用的人。
可以说自从第二阶段开始，社会其实