之所以选择眼前的李组长作为干预对象，是因为南祝仁早在北都知道自己要出差的时候，就已经从各个渠道了解到了救灾的基本工作流程。
其中，就有物资调配的部分。
而同时，手中的档案，其实也有备注好灾区各个片区的物资调配情况作为验证。
从这个角度来看，指导员对于心理评估的技术虽然外行，但是对于这种事实层面验证的事情却是绝对专业的。
南祝仁得出来的结论就是后勤物资的调配，是正常的。
灾区的交通条件困难，多个片区之间的压力拥挤同时变化性大，任何物资都不可能像是李组长说的那样随叫随到。
而在一切正常的情况下，来访者还有眼前的反应，那他所展现出来的认知，就是绝对有问题的了。
对方对于后勤的调拨速度显然有著错误的认知，甚至还因此营造出了一个「假想敌」。
心里快速过了一遍来访者的情况之后。
南祝仁打算试著用【苏格拉底式提问】，来对李组长进行初步的干预。
【苏格拉底式提问】是一种在认知行为疗法中非常核心且强大的技术。
这是一种以古希腊哲学家苏格拉底命名的咨询对话技术，其核心并非灌输答案，而是通过一系列精心设计的、开放而系统的问题，引导来访者进行深入的自我探索。
咨询师运用这种提问方式，能够帮助来访者审视自己固有的、常常是负面且僵化的思维模式。最终目的是让来访者自己发现其想法中的偏差或不合逻辑之处，从而主动孕育出更贴近现实、更富有建设性的新认知。
按照循序渐进的步骤，【苏格拉底式提问】主要有五种问题会在咨询中依次呈现。
分别是「澄清提问」、「探寻证据与反证提问」、「探索性提问」、「评估后果提问」和「逻辑探究提问」。
在刚刚的干预中，南祝仁和来访者的对话已经暗含了「澄清提问」和「探寻证据与反证提问」的前半部分，分别用于呈现来访者如今的错误认知，以及来访者产生这些错误认知的根据。
接下来，就是试著去对来访者的错误认知进行反证。
然后用「探索性提问」，例如「物资延误，是不是有其他的可能性」来打破来访者思维的单一性，引导来访者延伸出新的认知；
再用「评估后果提问」来呈现来访者继续保持当前认知可能的后果，最后用「逻辑探究提问」来暴露来访者认知的不