师：自然是可以的，不过你得看一下这套体系的需求。（潜词，位面上没有多少人有资格来学这一套。）
宣冲确定了一下，这种呈现不同个体、多路线发育的路线，自己还做不到。
要走这条路线，需要确立以“人生观、价值观、世界观”为核心的自我主轴，且不受外界动摇，这样才配走多倍体路线。
宣冲：哦，我现在还不够格吗？
体育老师别有意味地提示：你真的能确保每一个新路径的自己都不动摇吗？
宣冲刚想确定，并且宣誓。
体育老师提示：你确定，为了主轴三观，抛弃所有低级趣味，勘破生死了嘛？（何老师不能主动开课，只能反着问）
宣冲微微一愣，摇了摇头，话说自己少年还是有虚荣，而立还是会追逐名利，只有到了五十岁的时候才会勘破。
但是“摇头”就是最好的答案，因为思考到了问题关键。
…学而不思则罔…
在宣冲准备抛开一切评价体系，独自思索自己生命意义的时候，体育老师松了一口气，因为他的超前教学又一次取得了成果。
“勘破生死”很容易被误解。十岁之前喜欢色彩鲜艳物品，二十岁之前喜欢美食，四十岁之前喜欢美女，而这些执念都会被上述“欲”误导轻生，且自认为自己是勘破生死。只有斩断各个年龄阶段的那些“误导”才能真正拨开“勘破生死”的迷雾。
宣冲现在可以再生，但是还达不到“勘破生死”的境界。
“多倍体路线”对于现在的宣冲来说还是早了一点，但何老师认为宣冲会在下一节课程中追寻这条道路。
何老师脑袋犯抽把“一人增生”的路线甩出来后，他的教资系统上出现了大大的警告。
“一人成文明”这是超纲到极点的存在，宣冲要是真的在这节课尝试了，何老师得负严重责任。