碳基身躯的意志极限，正在被宣冲不断开发。
至于这么累？会不会倒下？在芽孢簇稳定下，宣冲这个成年人的碳基身躯的稳定度已经被锁住了。现在宣冲是天选打工人。
从电力中枢中出来后，宣冲抚摸一下额头，又开始“切换思维”。以太组织中的一个树突开始关闭，另一个芽孢树突则是对接到自己碳基大脑中，当然这一切在碳基身躯上看不出来。
而宣冲，原本上午脑中熟练的“电力工程学”专业思路，切换到了机械领域的动力包自动化上。两个领域虽然都是理工科，但是差异性非常大。电力需要考虑各个部件的磁效应，发热损耗，机械方面，则是要思考各个传动过程中机械咬合，材料形变，种种问题产生传导损耗。
举个例子，中学考试是不能突然从做几何体的状态，变更成化学题的，是要一定时间反应的，因为这是大脑中两个线程。
主世界，在二十八世纪之前，大部分人类只能专研于一个理论。即那些高深课题需要连续几天，数个月在一个“线程”思路上思考。
例如核武专家在研究高能炸药射流激发，几天几夜的计算流体控制度，中途就不能改换思维，去思考试验场地安防问题，必须将这部分分工，交给独立运转的其他“同志”。
二十岁之前，宣冲摸索到自己身体运动的各项极限；现在三十岁之后，则是开始摸索到自己的心理、大脑在社会活动上的各项极限。
体育老师对宣冲讲课：为什么人类自然人状态没有一心多用？
宣冲：嗯？是啊，为什么没有一心多用。
体育老师：因为一心多用能力太高等了，人类很少有使用这个能力、开发这个能力的场景。话说人类，也并不是没有“一心多用”的演化方向，几乎所有少年男孩子在课堂上都有“浮躁”的评价，即老师在黑板上讲，男孩的动不动就目光飘到窗户外了，这是因为单一的课堂环境，无法占满青少年男孩多股注意力。
要知道远古狩猎，还是存在“多观察”“多注意”的环境需求的。
不能眼观六路耳听八方，同时思考多个要素，可能就会因为失察，而被突如其来的灾难淘汰。奈何十八世纪到二十三世纪之间，各国的教育体系，都未能把男孩的“多心多用的线程”占满。
体育老师感慨道：不能耐心学好，那么就要学坏。心思无法完全在课堂上，那么就会想着校外打架，小巷子里面堵别人。
宣冲：嗯？
嘴上开