时代的穿越者，早就积极主动的去记住环境中哪些人掌握的资源多，并且开始积极主动筹划了，而宣冲是不愿意。
所以体育课纲中给宣冲安排的拜师，是让外界（格辽）老早就注意到幼年的宣冲，然后经过一段时间观察后，将其引入。
… 课纲展开
这边，宣冲下课了。 开始和那些虚长自己几岁，喊自己小瞌睡虫的男孩子们玩闹。
不得不说，就算见识长了，聪慧远超同龄人; 但是！ 在获取趣味这一块，宣冲还留在同龄人的阶段。 每天看完书学完习后，该戳蚂蚁洞就戳蚂蚁洞，该爬树就爬树。
系统也没有在这方面纠正宣冲的“低级”。
何老师：哪有什么低级？ 这个年龄就是该逞能，逞强。 人类基座的再生体系，对天性的态度是引导到更加正确的目标上，而不是严格压制。
在系统作平台上，“体育老师”一边分析着膨化位面，一边忙着编撰宣冲的教学大纲。
尤其是那三个迫降在此处穿越者的发展情况，何老师认为可以得出几道题。 何老师摸了摸下巴：这三货加在一起，可能难度不够啊，要不，进行一些课外延伸？
生活如同剧情一样在向前。
两天后，宣冲所在幼稚堂中的长辈，将宣冲喊到了像教堂一样的地方。 宣冲如同从npc那里领任务一样获取了一本书。
在幼儿园中随着外围场面积开始收缩，宣冲知晓自己所在新手村快结束。
这一天所有孩子被聚集起来，“好好地看，过几周要抽查”npc一样的大人对尚处于童年的宣冲如此嘱咐道。
虽然不知道是谁给自己书，但是宣冲清楚有人在关注自己的学习了。
匆匆走出走道，来到自己的小屋后，宣冲“迫不及待”地翻开这本书。 带着考试一样的紧迫感，开始逐行逐行的解读衍文脉轮。
宣冲在上面看到，除了驭兽，另一种人类应对以太环境的方案是掌握以太置换熔炼技术，打造出辅助机械来应对这个世界的各种环境变化和生物挑战。
宣冲看到那些装着机械足的机械，知道衍文对大膨化之前机械的描述是死物，随着以太修复技术的加持，能如同生命一样恢复。
宣冲不禁疑惑：那这个世界，为什么有那么多人驭兽，而不是纯机械画风呢？
宣冲认为：机械如果百分百好用，就绝对不会让螃蟹在天上飞。
… 剧情发现
在另一边