析》。
陈青一行一行看下去。
商英在旁边解释：“我找了几位美术圈的朋友，让他们从专业角度分析胡勇的插图和教材插图的关联。结论是——高度一致。教材插图，基本上就是胡勇个人风格的‘温和版’。构图方式、人物造型、色彩运用，都跟他的个人作品一脉相承。”
她顿了顿，指着屏幕上的一张对比图。
“您看这个。左边是教材插图，右边是胡勇的个人作品。人物的眼睛、嘴巴、姿势，几乎一模一样。唯一的区别是，教材插图稍微收敛了一点，没有那么极端。”
陈青仔细看了看，确实很像。
不是“像”，是“同一套模板”。
“这说明什么？”他问。
商英说：“说明教材插图不是独立创作的，而是直接套用了胡勇的个人风格。换句话说，胡勇不是在为教材画画，他是在教材里画画。”
陈青听懂了。
不是为教材创作，是在教材里创作。
教材，成了他个人作品的展示平台。
而那些看教材的孩子，成了他艺术理念的被动受众。
“还有，”商英翻到下一页，“我查了一下胡勇的履历。他本科读的是国内一所美术学院，后来去法国留学了三年。回国之后，风格就变成了现在这样。”
陈青皱眉：“法国？”
商英点点头：“对。他在法国期间，师从一个叫皮埃尔的艺术家。这个皮埃尔，是法国‘新现实主义’流派的代表人物之一。这个流派的核心主张，就是‘打破传统的美的观念，呈现生活的荒诞和虚无’。”
陈青沉默了几秒。
荒诞。虚无。
这些词，他听过。
在百鸟金融那会儿，那些搞金融创新的人，也喜欢用各种所谓的、让人无法完全理解的创新词汇。
但那时候，是在骗钱。
现在，是在骗孩子的眼睛。
“商英，”他开口，“你觉得，胡勇自己是这么想的，还是有人在背后推动？”
商英想了想，说：“我觉得两者都有。胡勇本人，可能真的相信他的那套东西。但光靠他一个人，做不到让教材用他的插图。背后一定有人——有资源、有关系、有资金的人。”
陈青点点头。
这就是他要查的。
“韩啸那边，查到了一些东西。”他把韩啸查到的信息说了一遍。
商英听完