这对于像陈曦一样，接受过“系统”的学前教育的儿童而言，虽然生僻字增加了不少，但难度不算太大。
可一般家庭的孩子，学前教育更多是托管性质的，这样的教育就脱离了“先工具后内容”的递进式教育。
到底是社会发展后，社会信息量增加，使得递进式教育方式不再适用，还是编撰教材的专家过于理想化了。
陈青作为原林州市市长的身份，不像一些领导干部完全脱离基层，对这方面的了解还多一些。
他能看出问题，他不相信教育主管部门的人看不出问题。
但，这样的教学改变，是普遍还是琴瑟路小学独此一家呢？
“我抽空去一趟省教育厅问问情况再说。”陈青合上课本，“我想的话，应该有一些是根据社会发展必须做的调整。”
陈青知道自己对女儿陈曦从出生之后几乎就没时间关心过。
妻子和女儿好不容易提出了一个需要他这个丈夫和父亲“解决”的事，他当然也上心。
第二天上午，查到省教育厅的电话，看了一下还真有个认识的人。
这人姓方，叫方建国，是教育厅基础教育处的处长，恰好感觉和女儿遇到的问题有关联。
方建国是陈青在江南市和林州时都打过几次交道的人。
虽然不是很熟悉，但至少不算是陌生。
“方处长，我是省发改委的陈青。有空吗？想请教点事。”电话拨通，陈青还是很客气。
听到陈青的电话，方建国有些意外，毕竟他们虽然认识，并没有多深的交情。
但陈青最近在省里的名声可不小，连忙回应：“陈主任，您说。”
陈青就直接问了问题：“我想问一些关于小学教材的事，不知道您方不方便？”
方建国沉默了一秒。
心里有种直觉陈青的电话不简单。
但也找不到原因，谨慎地问了一句：“陈主任，您怎么突然关心这个了？”
陈青解释道：“我女儿快上小学了。看了教材，有些困惑。”
方建国内心松了口气的同时，也叹了口气。
“陈主任，您这个问题，问得好。但答案，可能您不愿意听。”
毕竟，类似的问题，教育厅接到的也不是一个两个了。
特别是他们基础教育处，更是回答类似的问题不厌其烦，又很无奈。
陈青听出了对方叹气中的情绪变动，不动