，做出深吸一口气的动作。
他没有在学生面前表现出太过异常或者剧烈的动作，免得对学生造成【实验者效应】的影响。
不过此时南祝仁已经看到了自己想要看到的东西了。
只不过出于数据收集的需要，他还要把流程走完，除非学生主动打断。
“好，我们的图片放映完毕，接下来你会听到几段音频，也需要你做出最自然的反应。”南祝仁轻声道。
与进来的时候相比，大寸头学生已经不再拘谨和紧张。
反复切换的情绪体验，已经让他卸下了对南祝仁和实验环境的防备。
他的呼吸微微加快，面无表情地对南祝仁点了点头。
耳机里面传来各式的录音。
主要是各类自然音和环境音。
【刷刷刷】——教室的翻书声。
【吼呜、哦吼、呜啊】——体育场的喧闹声和欢呼声。
【哗啦、哗啦、哗啦】——大自然的雨声。
【轰隆】——雷声。
【噼里、啪啦】——篝火燃烧的白噪音。
诸如此类，持续了大概五分钟的时间。
这些录音以一定的顺序切换。
大寸头的表情在这个过程中也不断地变换。
其中，那些具备安抚作用的声音似乎没有办法让他平静下来。
他开始变得有些焦躁。
音频很快播放完，最后出现的是文字形式呈现的【情绪诱导材料】。
原本黑屏的电脑屏幕重新亮起，上面开始依次呈现文字。
【明天就是春游，你反复检查背包，盯着窗外希望天亮得快一点。】
【你站起来回答问题时，椅子突然发出刺耳的摩擦声，全班瞬间安静。】
【上厕所的时候，你听见有同学小声在背后嘀咕，他们似乎在说你的坏话……】
“停！”
大寸头学生突然高声喊道。
或者说，他是“终于”高声喊了。
“老师……请停一下……”
他大口地喘息着，手掌紧紧抓住了椅子的把手，视线脱离了电脑，随后双目紧闭。
他整个面部都在用力，似乎想要把什么东西赶出大脑一样。
南祝仁默默地关闭了录像机，然后站起来，拉过自己的椅子放在大寸头学生的右侧面。
形成一个熟悉的心理咨询室的空间座位。